“一个人可以走得很快，一群人才能走得很远”。教师个人的专业化发展，离不开整个集体的研讨、分享。11月15日上午，天气虽然寒冷，但一年级六班的教室里却暖意融融，一堂别样的音乐课正在悄悄地进行着，音乐组老师们也在共同观摩“图形谱巧运用”音乐专题研讨课。

于萍执教《法国号》

教室中，于萍老师正在绘声绘色地讲授着《法国号》一课。通过“图形谱”，直观地为大家呈现出了音乐进行中的变化、发展、重复等特点。

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于老师在音乐行进中指导学生边划“图形谱”边聆听，指导学生更好地感受作品，增加了学生聆听的趣味性。整节课堂欢快融洽，师生深度互动，精彩纷呈。

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学生们通过“图形谱”进行音乐旋律的感知，将抽象的音乐旋律转化为具体形象的图谱，时而小声哼唱，时而用手比划，兴致高昂，整堂课在不知不觉中进入了高潮，老师们也在这样的课堂中愉悦着、感染着、收获着。

评课交流

“众人拾柴火焰高”。每一次教研活动，都是一次成长，一次收获。老师们各抒己见，因为心灵的沟通，各种小智慧如星火迸发出来，最终汇集成熊熊的大火焰。

于老师长期致力于音乐教学方法的研究，将复杂抽象的音乐简单具体化，在此基础上不断提高学生的音乐鉴赏力。随着新课程改革的不断深入，新教材的编排更科学合理，教学的内容融合了演唱、欣赏、创编、活动综合等内容，凸显了“以学生发展为本”的新理念，于老师在课堂中关注图形谱教学在基本乐理知识、节奏的掌握及歌唱教学和欣赏教学中的作用，更好地为音乐教学课堂服务，不断提升着学生的音乐素养。

图形谱 巧运用(于萍反思)

一年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强是其最大的特点。我利用他们好动的特点，调动其自身的各个感知通道，参与音乐，使其在参与的过程中感受美、体验美、享受美，激发他们对音乐的兴趣。同时音乐是听觉的艺术，通过不同方式、不同手段、不同环节的设计，让学生在反复聆听中感受歌曲，在自主参与的过程中学会歌曲，培养他们的聆听习惯。

一、用肢体语言感受歌曲内容。

用肢体语言表现歌曲内容既形象直观，又能帮助学生理解和记忆歌词，同时，让学生针对自己对歌曲的理解用动作表现出来，发展学生的创造力。

二、利用图形谱，自主参与，学唱歌曲。

图形谱可以让学生形象地感受歌曲旋律的走向，潜移默化地感受歌曲中的各个要素。利用图形谱可以使学生更加关注音乐，是引导学生聆听的手段之一。使他们能够自主参与到学唱歌曲的过程中。

三、点燃了创造的火花

新课标指出:中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐，开发和培养学生的形象思维能力，所以我们教师要最大限度发挥学生的创造潜质。其实在我设计的音乐活动中，很多地方都提供了学生的创造空间:当学生能完整有感情地演唱歌曲后，我让学生把自己想象成一个小小音乐家，改编原来的歌词，自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。“创造中体验”带给学生无穷的乐趣，也让学生从中感受到创作成功带来的喜悦。

四、拓展延伸，丰富学生的音乐知识

本节课的尾声，我让学生听辨音色，猜猜是何种乐器，让学生查阅西洋乐器这个大家族还有哪些成员，引导学生积累音乐文化的广阔天地，这也充分体现以学生为本的新型教育观念。

文章来源：《音乐研究》 网址: http://www.ylyjzz.cn/zonghexinwen/2020/1016/390.html